Образование в Германии Педагогика Монтессори (Montessori Pädagogik)

В Германии насчитывается более 600 детских дошкольных учреждений и 400 школ, работающих на основе педагогики Монтессори. 300 из них – начальные школы, 100 – школы дальнейшего образования, гимназии составляют 40%, общие школы – 25%, основные – 20% и реальные школы – 15%.

Суть педагогики Монтессори заключается в девизе: «Помоги мне сделать самому». Основателем данной педагогической системы является Мария Монтессори – итальянский педагог, ученый, философ. Первая «школа Монтессори» была открыта итальянским педагогом 6 января 1907 года в Риме. Методы, основанные на опыте работы в этой школе, были впоследствии успешно развиты и, несмотря на критику в последующие годы, остаются популярными во многих странах мира.

Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. Поэтому Монтессори-педагоги поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного. Лейтмотив метода Монтессори состоит в поддержании естественной радости ребенка от учения.

Согласно педагогике Монтессори процесс развития детской личности подразделяется на три фазы: первая стадия детства (0-6 лет), вторая стадия детства (6-12 лет), юность (12-18 лет).
Первая стадия детства - это важнейшее время  жизни, поскольку именно в это время формируются личность и способности ребенка. В это время ребенок впитывает в себя окружающую среду, и она становится частью его личности. Монтессори-детсад учит (в первую очередь через подражание) таким вещам, как самостоятельно одеваться, мыться, накрывать стол и т.д.
Вторая стадия детства – эту фазу Монтессори определяет,  как фазу лабильности. В ходе своего развития ребенок проходит так называемые "чувствительные" или "сенситивные" периоды. В такие периоды ребенок особенно чувствителен к определенным возбуждениям со стороны окружающей среды, например, что касается развития движений, речи или социальных аспектов. Каждый ребенок обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус. Из этого наблюдения Монтессори сделала вывод, что доступ к интеллекту ребенка ведет не через абстракцию, а принципиально через его органы чувств. Ощущать и познавать становятся в ходе процесса учебы единым целым.

Обучение в школе оставляет большой простор для работы в группах. Дети могут выбирать, с кем они желают совместно работать и над чем. При этом групповая работа ставит акцент на личности обучающегося, как руководителя своего интеллектуального развития.

Особая роль в педагогике Монтессори отводится воспитателю. Воспитатель - это помощник, облегчающий  для ребенка путь к самостоятельности в соответствии с принципом "Помоги мне сделать самому". Процесс обучения и познания происходит в ребенке, ребенок – сам свой учитель. Взрослый должен научиться вести ребенка к учению, чтобы потом самоустраниться и оставаться в роли наблюдателя, сопровождающего процесс познания у детей.


Розанна  Батманова
Агентура „Der Ausweg“

Tel. 02234/27 16 49


Данная статья носит информационный характер и не может заменить индивидуальную консультацию.

Foto: sxc.hu | hisks

Поставить закладку на статью